SIMPOSIO
"Estrategias de Evaluación e Intervención para Adolescentes Mexicanos en Riesgo"
que coordinan
Emilia Lucio Gómez-Maqueo y Quetzalcóatl Hernández Cervantes
Universidad Nacional Autónoma de México La población adolescente en México será la más importante En el país antes del año 2020 (INEGI, 2000). El Programa Nacional de Salud señala dentro de sus prioridades la identificación y atención a la problemática que presentan los jóvenes en la actualidad (SSA, 2002). Dentro de las Actividades que desempeña el psicólogo clínico y las instituciones de salud mental está la evaluación clínica; dentro de ella, el uso de instrumentos diseñados Específicamente para la detección de factores de riesgo en adolescentes mexicanos es crucial porque permite una mayor precisión y adecuación de la labor diagnóstica. En este Simposio se presentan los estudios que un grupo de Investigadores de la Facultad de Psicología de la UNAM han llevado a cabo en esta área así como su aplicación e Integración a la intervención psicológica; específicamente se enfocan al desarrollo de instrumentos como el de Sucesos de Vida y el Inventario Autodescriptivo del Adolescente, la adaptación del MMPI-A para adolescentes de 13 y 14 años, así como su validez test-retest. Se expone además la relevancia de tales herramientas para el estudio de algunos problemas propios del adolescente como el rendimiento académico, problemas de conducta e intento de suicidio. |  |
DESARROLLO DE NORMAS DEL MMPI-A PARA ADOLESCENTES DE TRECE Y CATORCE AÑOS
Emilia Lucio Gómez-Maqueo, Consuelo Durán Patiño & Quetzalcóatl Hernández Cervantes
Universidad Nacional Autónoma de México En la adaptación y estandarización del Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes realizada por Lucio y colaboradores (1998) para México se presenta un sistema de puntuación correspondiente a una muestra normativa de adolescentes de 14 a 18 años de edad. Sin embargo, es frecuente la aplicación del inventario con adolescentes de 13 años de edad que sí cumplen con el nivel de lectura requerido y para los cuales no hay normas específicas en nuestro país. En otros estudios del MMPI-A se han desarrollado normas por edad, incluyendo grupos de adolescentes de 13 años (Marks & Briggs, 1974; Archer, 1992). El objetivo de este estudio fue el analizar las puntuaciones de las escalas del instrumento en una muestra integrada por 2024 hombres y 2229 mujeres de 13 a 18 años de edad, para determinar la necesidad de normas por grupos de edad atendiendo al desarrollo biopsicosocial del adolescente en esta etapa. Mediante el análisis de varianza se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la mayoría de las escalas; confirmando la necesidad de nuevas normas, por lo que se procedió al cálculo de puntuaciones T lineales y uniformes para el rango de
edad de 13 a 14 años. |
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MODELO DE EVALUACIÓN CLÍNICA PARA ADOLESCENTES EN RIESGO:
ESTUDIO DE CASO
Quetzalcóatl Hernández Cervantes, Emilia Lucio Gómez-Maqueo
Universidad Nacional Autónoma de México La relevancia de la evaluación clínica deriva en la planificación sistemática de la intervención así como en la consecución exitosa de las metas terapéuticas. El estudio de caso en cuestión corresponde a un adolescente varón de trece años de edad, de nivel socioeconómico bajo, referido de la escuela donde estudia al centro de servicios psicológicos de la facultad de psicología de la UNAM por intento de suicidio. La evaluación comprendió una entrevista a profundidad y la aplicación del Cuestionario de Sucesos de Vida (Lucio y Durán, 2001), Inventario Autodescriptivo del Adolescente (Lucio et al, 2002), MMPI-A (Lucio et al, 1998), y el Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes (Hernández y Lucio, 2002). La integración de resultados indica la presencia de sintomatología depresiva, impulsividad, problemas familiares, escolares y dificultades en las relaciones interpersonales, asociados a una historia de ideación suicida y previos al intento de suicidio. Se procedió al tratamiento individual desde un abordaje psicodinámico donde los indicadores de riesgo y protección obtenidos en la evaluación facilitaron (1) la identificación de las áreas de conflicto, (2) el planteamiento de los objetivos de la terapia con el propio adolescente, y (3) la selección de las estrategias a seguir durante el proceso. |
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